Возрастные показатели малыша
в возрасте 2 года 7 мес. - 3 года
(составлено К.Л.Печорой и Г.В.Пантюхиной)
1. Понимание речи
Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов («через», «около», «перед» - 3 года)
| материал |
шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка |
| методика |
- ребенку предлагают выполнить поручения
|
| оценка |
выполнено – выполняет поручения
не выполнено – не выполняет поручения, не понимает предлоги
|
Понимание слов с суффиксом увеличительности
| материал |
картинки: ежи – большой и маленький, дома – большой и маленький, коты – большой и маленький |
| методика |
- ребенку предъявляют картинки и спрашивают, где еж, а где ежище и т.д.
|
| оценка |
выполнено – находит необходимые картинки
не выполнено – не понимает, не находит
|
Понимание префиксальных отношений: понимание глаголов с различными приставками
| методика |
- ребенка просят выполнить поручения (открыть, закрыть, принести, унести, завернуть, развернуть)
|
| оценка |
выполнено – правильно выполняет поручения
|
2. Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов, близких по звучанию
| материал |
Картинки: мышка – мишка, стол – стул, усы – уши, ежата – мышата, коса - коза |
| методика |
- ребенку предлагают найти необходимую картинку
|
| оценка |
выполнено – правильно находит картинки, различает слова, близкие по звучанию
|
3. Активная речь
Начало употребления сложных придаточных предложений
| методика |
- ситуация естественная
- взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему
|
| оценка |
выполнено - хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение
образцы сложных придаточных предложений _________________________________________________________
характер аграмматизма __________________________________________________________________________
не выполнено – не употребляет сложные придаточные предложения
|
Появление вопросов: «почему?», «когда?»
| методика |
- ситуация естественная
- взрослый ведет запись речи во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20—30 мин.
|
| оценка |
выполнено – хотя бы раз употребляет вопрос «Почему?» или «Когда?»
|
Усвоение частей речи:
- существительные
- глаголы
- прилагательные
- наречия
- местоимения
- числительные
- предлоги, союзы
Практическое употребление ед. и мн. числа существительного и связанного с ним прилагательного (3 года)
4. Сенсорное развитие
В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению
| материал |
геометрическая мозаика, к ней карточки, на которых даны изображения несложных предметов (дом, пароход, дом с забором и др.), в основе которых лежат основные геометрические фигуры. |
| методика |
- ситуация, специально подготовленной
- взрослый дает ребенку изометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает сделать соответствующие решение путем накладывания на образец.
|
| оценка |
выполнено - правильно подбирает мозаику к рисунку.
|
Называет 4 основных цвета
| материал |
8 однотонно окрашенных предметов по два одинакового цвета, но разной формы (например, красный кубик, красный конус и др.). |
| методика |
- ситуация провоцирующая
- взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: “Какого цвета шарик?” (цвет чередует).
|
| оценка |
выполнено - правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета
|
5. Игра
Игра - появляются элементы ролевой игры.
| материал |
разнообразные сюжетные игрушки. |
| методика |
- ситуация провоцирующая
- в игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр
- взрослый ведет запись игры в течение 20—30 мин.
|
- ситуация провоцирующая
- взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: "Кто ты?".
|
| оценка |
выполнено - отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом. |
выполнено - на вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием. |
6. Конструктивная деятельность
Конструктивная деятельность - появляются сложные сюжетные постройки.
| материал |
- разнообразные геометрические фигуры (10— 14 шт.)
- величина материала зависит от места организации занятия ребенка — за столом или на полу: если за столом, дается средний или мелкий материал, на полу — крупный строитель (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки).
|
| методика |
|
| оценка |
выполнено - делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
|
7. Изобразительная деятельность
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их
| материал |
кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4—6 см, диаметром 1,5—2 см. |
| методика |
- ситуация провоцирующая
- ребенку дается кусок пластилина в виде цилиндра и предлагается слепить что-нибудь.
|
| оценка |
выполнено - лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком.
|
С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их
| материал |
лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны). |
| методика |
- ситуация специально подготовленная
- взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать
|
| оценка |
выполнено - изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком.
|
8. Навыки
Самостоятельно одевается может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого
| методика |
- ситуация естественная (во время одевания)
- при необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
|
| оценка |
выполнено - самостоятельно одевается. Иногда может быть небольшая помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.
|
Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания
| методика |
- ситуация естественная (во время кормления).
|
| оценка |
выполнено - при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.
|
9. Движения
Движения - перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30—35 см.
| материал |
палка, веревка, поднятая на указанную высоту. |
| методика |
- ситуация, провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку.
|
| оценка |
выполнено - свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.
|
10. Мелкая моторика рук
Строение:
- врожденные аномалии строения рук и пальцев рук
- мышечный тонус рук;
- положение кисти рук;
- положение пальцев рук
11. Сформированность дифференцированных захватов и противопоставлений пальцев рук:
- ладонный захват;
- захват нижней третью пальцев рук;
- захват верхней третью пальцев рук;
- захват двумя пальцами – большим и указательным;
- захват тремя пальцами.
Согласованность движений рук: _________________________________________
Ведущая рука: ________________________________________________________
| материал |
изюм и мисочка |
| методика |
- собирание рассыпанного изюма в мисочку
|
|
